El curso de Observación y análisis de la
práctica educativa es el primer espacio reservado para acercar al futuro
docente a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación
básica.En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que
se ha denominado el Trayecto de Práctica Profesional dentro de este nuevo plan
de estudios. Se reconoce que el estudiante normalista tiene conocimientos
previos con relación a la docencia, éstos habrán de comenzar a replantearse de
manera sistemática, tomando como base la reflexión, el análisis y la
indagación.
lunes, 25 de noviembre de 2013
COMPETENCIAS DEL CURSO
- Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información
disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas
disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo
docente.
- Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones
sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los
sujetos que confluyen en ella.
ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso de Observación y análisis de la práctica educativa se
estructura en tres unidades de aprendizaje:
La primera de ellas sienta las bases
metodológicas y técnicas de la observación, así como de la entrevista; las
potencia como herramientas para sistematizar información de la práctica
educativa.
La segunda unidad propicia el acercamiento a distintos contextos
educativos, permite que el estudiante, a través de la observación y entrevista,
analice la manera en que las dimensiones sociales, culturales,ideológicas,
económicas, políticas, entre otras, se hacen presentes en las tramas
educativas.
La tercera unidad de este curso
contribuye a desarrollar en el estudiante su capacidad para explicar y
comprender las tramas educativas y su relación con las distintas dimensiones.
Unidad de aprendizaje I. Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la práctica educativa.
- Características de la
observación en entornos educativos
- Práctica de
observación, registro y análisis de la información
- Características de la
entrevista
- Práctica de entrevista
y transcripción
- Análisis de la
información
- Interpretación de la
información
Unidad de aprendizaje II. Acercamiento a
contextos socioculturales.
- Identificación de las
dimensiones de la práctica educativa.
- Construcción de instrumentos
de observación y registro para analizar las dimensiones: social,
cultural,
- económica, histórica,
ideológica, política, pedagógica y valoral.
- Acercamiento a
diversos contextos educativos.
Unidad de aprendizaje III. La educación:
una actividad compleja.
- La influencia de los
contextos socioculturales y escolares en la práctica educativa.
- Los actores en el contexto escolar y sus relaciones.
Contextos del estado de Hidalgo
El
estado de hidalgo, por su tamaño de su población se ubica el número 19, con
algo más de 2.3 millones de habitantes. Ocupa el octavo lugar por la población
indígena sus 505 696 indígenas representan 23.83% de la población.
Contexto
urbano:
Los
rangos que se ocupan para caracterizar el hecho urbano son fundamentalmente por
su tamaño y densidad. Así como por ciertas características sociales, tales como
la heterogeneidad, la cultura, y el grado de interacción social.
Las
áreas urbanas de Hidalgo son:
ü Pachuca de Soto
ü Tizayuca
ü Tepeji del Rio
ü Actopan
ü Apan
ü Hujutla de Reyes
ü Cuidad Sagun
ü Ixmiquilpan
ü Huichapan
Contexto
rural:
El
estado de Hidalgo, la población rural asciende a 1,125,847 habitantes, estas condiciones
prioriza la necesidad de desarrollar el sector agropecuario.
Las
remesas que ingresan desde el exterior y conforman una importante de ingreso a
las familias del sector rural fueron de más de 800 MDD
Contexto
marginado:
La
marginación proporciona los elementos que permiten considerar las limitaciones
del desarrollo municipal, así el Consejo Nacional de la Población, define el
índice de marginación como una medida que permite diferenciar los municipios de
la entidad según su impacto global de las creencias.
Los
lugares maginados se reconocen por la falta de acceso a la educación, las
viviendas inadecuadas, los ingresos monetarios insuficientes.
Las
áreas marginados de Hidalgo son:
ü San Bartolo Tutotepec
ü Xochiatilpan
ü Tepehucan Guerrero
ü Yahualica
ü Huazalingo
ü La misión
Tipos de dialectos
Hidalgo
cuenta con el 15.1 % del total de la población que habla alguna lengua
indígena.
En
hidalgo hay 359972 personas mayores de 5 años que hablan alguna lengua, lo que
representa el 15% de la población de la entidad, de cada 100 personas que
declaran hablar una lengua indígena 14 no hablan el español.
En
Hidalgo la mayoría de los habitantes declararon que pertenecían a algún grupo
ético fueron Huazalingo 98.67%;
Xochiatipan 97.7%; Canali 97.47%; Cardonal 97.0%; Jaltocan 96.7%; y Santiago
Anaya 94.7%.
Las
lenguas que se hablan son:
ü
Nahualt (Huasteca)
Nahualt (Huasteca)
ü
Hñahñu (Valle del Mezquital, Ixmiquilpan y Tulancingo)
Hñahñu (Valle del Mezquital, Ixmiquilpan y Tulancingo)
ü
Tepehua ( Sierra de Tenango de Doria)
Tepehua ( Sierra de Tenango de Doria)
Guía de Observación
Observación:
La
observación es la técnica mitológica fundamental en el ámbito de la
investigación, esta requiere que el investigador, se interese activamente el
mundo de las personas que están estudiando, esto implica estar en contacto
directo con los sujetos, en el medio en el que está sucediendo las cosas, para
poder identificar todas aquellas eventos que se reflejan en el entorno escolar.
¿Qué
es?
Es un instrumento
de registro que evalúa desempeños, en ella se establecen categorías con rangos
más amplios.
Permite al docente mirar
las actividades desarrolladas por el estudiante de manera más integral. Para
ellos es necesario presenciar el evento a actividad y registrar los detalles
observados.
Una guía de
observación, por lo tanto, es un documento que permite encausar las acciones de
observar cierto fenómeno. La guía por lo general, se estructura a través de
columnas que favorecen la organización de lo recogido, esta puede actuar como
marco teórico. Al consultar una guía de observación se puede acceder a información que le ayudara a saber cómo
realizar su tarea y encuadrar su trabajo.
La estructura de
una guía de observación debe cumplir los siguientes puntos:
ü Título
del tema que se va a recibir.
ü Aspectos
y contenidos que se van a tratar.
ü Objetivos
que se persiguen con el material didáctico.
ü Asunto
en el que se debe centrar la atención.
ü Elaborar
un cuestionario con anticipación para enriquecer la clase.
ü Asuntos
con el que se bebe centrar la atención del estudiante.
Cuerpo de la guía
de observación:
ü Descripción
de todo lo observado, sin ninguna connotación (valorativa personal)
ü valorativa,
en esta parte se deja acentuado la impresión personal de lo observado.
Descripción:
Es
la explicación de forma detallada y ordenada de cómo son ciertas personas, lugares,
objetos, entre otros.
La
descripción es otro de los prototipos textual izados. Describir significa
representándolo a través de la palabra, mediante la explicación de sus diversas
partes, cualidades o circunstancias
Para
elaborar una guía se debe considerar:
ü El estado: conocer el territorio, población y servicios
ü El municipio: ubicación, significado de su nombre, número
de habitantes y características.
ü Contexto Escolar: conocer las distintas problemáticas
alrededor de la escuela.
ü La escuela primaria: recabar la historia de la escuela
ü El aula: Indagar y registrar el grado, grupo y números de
alumnos, describir las características de los alumnos, organización de estos.
ü Personal docente: indagar mediante una entrevista al
docente.
ü Alumnos: indagar y registrar sus edades, número de niñas
de niños, niños con padres en el extranjero, huérfanos, etc.
ü Actividades escolares: registrar las actividades que
llaman la atención
ü La familia: indagar que tipos de familia pertenecen cada
alumno.
Etnografía
“La etnografía la entendemos como el método de
investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social
concreta. A través de la etnografía se persigue la descripción o reconstrucción
analítica de carácter interpretativo de la cultura, formas de vida y estructura
social del grupo investigado. Pero también bajo el concepto etnografía, nos
referimos al producto del proceso de investigación
Objetivo
La preocupación fundamental del etnógrafo es el estudio
de la cultura en si misma, es decir, delimitar en una unidad social particular
cuáles son los componentes culturales y sus interrelaciones de modo que sea
posible hacer afirmaciones explicitas acerca de ellos. Cuando hacemos la
etnografía de una determinada unidad social, estamos intentando construir un
esquema teórico que recoja y responda lo más fielmente posible a las
percepciones, acciones y normas de juicio de esa unidad social.
CARACTERÍSTICAS
a). Un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza
de un fenómeno social concreto. Antes que ponerse a comprobar hipótesis sobre
el mismo.
b). Una tendencia a trabajar con datos no estructurados,
es decir, datos que no han sido codificados hasta el punto de recoger datos a
partir de un conjunto cerrado de categoría analítica”
c). Se investiga un pequeño número de casos, quizás
uno sólo, pero en profundidad.
d). El análisis de datos que implica la interpretación de
los significados y funciones de las actuaciones humanas, expresándolo a través
de descripciones y explicaciones verbales, adquiriendo el análisis estadístico
un plano secundario.
REQUISITOS PARA UNA BUENA ETNOGRAFÍA
1 “Requerimiento de la observación directa. No importa
con qué instrumentos, sistema de codificación, aparato de registro o técnicas
sean utilizadas, la primera obligación del etnógrafo es permanecer donde la
acción tiene lugar y de tal forma que su presencia modifique lo menos posible
tal acción.
2. El etnógrafo debe pasar el tiempo suficiente en el
escenario, aunque no existe una norma rígida de que nos indique el tiempo de
permanencia en el escenario.
3. La necesidad de contar con un buen volumen de datos
registrados. El papel del observado en este sentido será fundamental,
recogiendo todo tipo de información a través de notas de campo, o utilizando
los recursos tecnológicos disponibles en la actualidad.
4. Tener en cuenta el carácter evolutivo del estudio
etnográfico. En un principio, el etnógrafo debe introducirse en el campo con un
marco de referencia lo suficientemente amplio que le permita abarcar con una
gran amplitud el fenómeno objeto de estudio.
5. Los registros de las observaciones y de las
entrevistas son la base del trabajo etnográfico, pero pueden utilizarse otros
instrumentos tales como cuestionarios.
6. Utilización de
la cuantificación cuando sea necesaria.
7. Descubrir el conocimiento cultural que la gente guarda
en sus mentes, cómo es empleado en la interacción social y las consecuencias de
su empleo.
RASGOS DISTINTIVOS DE LA ETNOGRAFÍA
El problema objeto de investigación nace del contexto
educativo, en el que tiempo, lugar y participantes desempeñan un papel
fundamental; La observación directa es el medio imprescindible para recoger
información, realizada desde un punto de vista holístico; La triangulación
constituye el proceso básico para la validación de los datos.
MISIÓN Y VISIÓN DE UNA ESCUELA
La
misión describe cuales son los objetivos a lograr que se plantee la
institución; es el motivo, propósito, fin o razón de ser de su existencia; en
este caso de la escuela. Esta describe lo que pretende cumplir en el sistema
social en el que actúa y para quién lo va a hacer.Ej. Promover la formación integral del ser humano en las diferentes etapas de su vida, poniendo a su alcance una educación y capacitación de alta calidad para que llegue a ser y permanezca como un profesional líder, competitivo y un actor socialmente responsable.
La VISIÓN se define como camino al cual se dirige la empresa a largo plazo. Se puede ver como los logros o aplicaciones de la misión en un futuro.
Ej. Ser una Institución reconocida por su compromiso permanente con la excelencia, la competitividad y la empleabilidad de los jóvenes y adultos del País, a través de su oferta de servicios educativos y programas de capacitación y desarrollo de alta calidad, pertinentes y actualizados.
La entrevista
Una entrevista es
un diálogo entablado
entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y
el o los entrevistados que contestan. La palabra entrevista deriva
del latín y significa "Los que van entre
sí". Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos
motivos, investigación, medicina, selección de personal. Una entrevista
no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo
y unos intereses y expectativas por ambas partes.
También la entrevista
puede significar mucho para otras personas ya que pueden ayudar a conocer
personas de máxima importancia. El Diccionario de la Real Academia
Española define la palabra «entrevistar» como: la conversación
que tiene como finalidad la obtención de información.1 La
misma proviene del francés entrevoir que
significa lo que se entrevé o lo que se vislumbra
El entrevistador
·
El entrevistador debe tener disposición y paciencia para así llevar a
cabo con éxito una entrevista.
·
Debe hablar de
manera clara, precisa y en voz entendible.
·
Es conveniente que el entrevistador hable en voz regulable ya que puede
ayudar a mejorar de alguna u otra manera el resultado de la entrevista.
·
Las preguntas debe hacerlas de manera natural para que el entrevistado
responda con sinceridad y se sienta a gusto entrevistándose.
·
Las preguntas deben ser precisas y deben ser sencillas (cortas), deben
ser exactas a lo que se quiere preguntar, y adecuadas al nivel educativo del
entrevistado, y la entrevista debe ser en el menor tiempo posible, o depende de
la disponibilidad de tiempo de ambas partes.
·
El entrevistador debe estar seguro de lo que desea preguntar, si es
necesario anotar las preguntas antes de comenzar la entrevista.
·
El entrevistador debe estar preparado para realizar preguntas
improvisadas a partir de las respuestas.
·
El entrevistador debe tener información sobre la persona la cual
entrevistara.
El entrevistado
Uno de los requisitos
para que haya una entrevista es que el sujeto entrevistado esté de acuerdo.
Esto ocurre normalmente porque tiene algún interés en ser entrevistado. Las
cinco razones principales que puede tener son las siguientes:
·
Por su propio ego:
Por el deseo de aparecer en los medios o que se escuche su opinión.
·
Por publicidad: Sobre todo los políticos y
entre ellos los famosos, que dependen de la publicidad para influir en laopinión pública o para continuar en
la brecha. Consideran las entrevistas como publicidad gratuita.
·
Por dinero:
Aunque según muchos códigos deontológicos los periodistas no deberían pagar a
los entrevistados es una práctica frecuente en medios sensacionalistas o
amarillistas. Algunos famosos llegan a tener grandes ingresos por ello.
·
Para ayudar al periodista: Algunos sujetos se dejan entrevistar
simplemente para ayudar al periodista en el desempeño de su trabajo.
·
Por gratitud: El entrevistador logra que el entrevistado acceda a
contestar las preguntas sin oponer resistencia mediante un diálogo
introductoria predefinido.
La entrevista como
instrumento de investigación ha sido utilizada de forma ambiciosa por antropólogos, sociólogos,psicólogos, politólogos o economistas.
Es por ello que gran parte de los datos con que cuentan
las ciencias sociales proceden de las entrevistas. Los científicos sociales
dependen de ellas para obtener información sobre los fenómenos investigados y
comprobar así sus teorías e hipótesis.
La entrevista
periodística se distingue fundamentalmente por tres factores:
·
Un evidente interés hacia la persona entrevistada.
·
Pericia en el manejo de la técnica de pregunta y respuesta.
·
Voluntad manifiesta de difundir el resultado en un medio de comunicación.
Pero además de una
técnica, utilizada por los profesionales para recabar información,
la entrevista es sobre todo un género periodístico. La entrevista es una de las
técnicas más utilizadas.
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